天津师范大学国际教育交流学院;北京教科院通州区第一实验小学杨庄校区;天津师范大学部校共建国际中文教育发展研究院;
教学理论对于教材研发具有重要指导意义。“表达驱动”教学理论的产生经历了酝酿、探索与实践三个阶段，具有深厚的理论实践基础，适用于国际中文读写教材的编写。教材单元体例设计包含四个模块八个构件：表达需求驱动、表达过程调节（表达初体验、阅读输入、沉浸体验、互动协商、体验调节）、表达输出和表达评价。国际中文教育读写教材编写要注重读写主题的相关性与真实性；读写技能的互促性与系统性；习题设置的层次性与实践性。
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①见陆俭明教授在“首都海外华文教育联盟成立仪式暨2022海外华文教育论坛”上所做报告《必须重视和加强汉语书面语教学》。
基本信息:
DOI：10.16131/j.cnki.cn44-1669/g4.2024.04.004
中图分类号:H195.4
引用信息:
[1]高航,荀文娟,钟英华.“表达驱动”教学理论赋能国际中文读写教材编写实践——以《立体中国·国际中文读写课本》为例[J].华文教学与研究,2024,No.96(04):72-78.DOI:10.16131/j.cnki.cn44-1669/g4.2024.04.004.
基金信息:
教育部中外语言交流合作中心2021年度国际中文创新项目“《中华经典人文精神》——国际中文教育专业学位课程思政教材编撰项目”（21YH024CX2）; 汉考国际科研基金项目“基于《国际中文教育中文水平等级标准》的中文阅读教材开发与建设”（CTI2021B10）; 世界汉语教学学会“全球中文教育主题学术活动计划”项目“‘表达驱动’教学理论赋能国际中文读写课程教学模式构建研究”（SH23Y03）; 教育部中外语言交流合作中心《国际中文教育中文水平等级标准》培养课程项目“《等级标准》多元应用与实践”