世界汉语教学学会“国际中文教育专栏”

• 南海周边国家中文教育协同发展的现实基础与推进策略

  李宝贵;魏禹擎;

  把握南海周边国家中文教育现状，分析其协同发展的现实基础与阻滞因素，提出推进策略，有助于深化国际中文教育区域研究，为全球中文教育协同发展提供创新范式。从南海周边八个国家的中文教育实践现状看，南海周边国家中文教育具有纳入国民教育体系比例高、孔子学院多、华文教育根基深的特征，具备政治、经济、人文、政策现实基础，但存在合作机制不完善、中文教育发展不均衡、师资教材不匹配、国际局势的影响等阻滞因素，应通过建立协作机制、加强政府与非政府组织合作、优化师资教材配置、以民生实效提升影响力，推动该区域中文教育协同发展，服务区域命运共同体建设。

  2025年04期 No.100 1-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K]
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• 歌德学院演进历程、发展经验及其启示

  文琼;唐培兰;

  歌德学院作为全球最具代表性的语言传播机构之一，其发展历程、发展模式对于理解语言国际传播、国际文化交流与文明互鉴、国家形象塑造具有重要研究价值。本文依托《歌德学院年报》（2014-2023年）《歌德学院章程》《框架协议》等一手资料，分析歌德学院发展历程、宗旨目标、政府关系、管理机制、资金来源、核心业务、信息化建设等方面的实践特征，总结其发展经验，研究发现：歌德学院采取政府指导下的民间身份运营、配合外交政策调整布局和构建全球网络、建设公共资金为主的多元资金渠道、语言和文化并重、兼顾德国信息传播等发展模式。这些经验为语言传播机构的工作带来重要启示：保障语言机构运营资金、强化语言机构法律保障、支持语言进入他国国民教育体系、重视师资本土化建设、加快数字化发展、深化“语言+职业教育”、建立语言全球传播监测机制实现精准施策等。

  2025年04期 No.100 13-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K]
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• 阿拉伯国家中文教育动因、现状及对策

  陈宏;李彦葶;李玉硕;

  百年未有之大变局下，中阿关系进入新时代、新纪元，发展中文教育成为阿拉伯国家向东看的现实需要。中阿关系升级、民意基础稳固、中方大力推动，阿拉伯国家中文教育发展动因强劲，总体态势良好。阿拉伯中文教育发展国别间差异较大，可分为六种类型：基础雄厚、发展成熟；国家重视、快速发展；缓中趋稳、稳中有进；起步较晚、逐步提速；战乱影响、发展受阻；基础薄弱、发展乏力。发展趋势表现为高校中文教育持续稳定发展、部分国家中文教育开始趋向低龄化、孔子学院因地制宜探索发展模式、“中文+”教育逐步拓宽领域、中文教育走向市场化、华文教育需求日益增长六个方面。阿拉伯中文教育仍面临挑战，中文教育处于弱势地位、各国差异显著、中文教育发展基数小、本土师资建设不足、教学资源落后等。未来应加速完善顶层设计、加强区域联动、构建“多点支撑”格局、开辟多种渠道培养本土人才、推动科技赋能教育教学资源等，从而推动阿拉伯国家中文教育继续纵深发展。

  2025年04期 No.100 22-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K]
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• 海合会地区中文教育现状思考与问题对策——基于沙特阿拉伯的中文教育发展经验

  张宝;廖静;李真真;

  海合会地区中文教育近年来发展迅速，学校数量、学生规模和课程设置均取得显著进步，但同时也面临着语言差异隔阂、教材资源不足、教师队伍薄弱以及学生学习动力不足等问题。文章探讨了海合会地区中文教育的现状、问题与对策，展示了沙特阿拉伯中文教育的发展经验及其对其他海合会国家的启示。通过研究沙特阿拉伯在政策支持、课程设计、本土教材开发、师资建设与文化融合等方面的有效实践，提出针对性建议，包括强化政策支持、优化教育体制、培养教师队伍、推动语言与文化融合以及推广“中文+职业教育”模式。这些措施旨在促进海合会地区中文教育的可持续高质量发展，为中海合作培养复合型中文人才提供依据。

  2025年04期 No.100 35-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1357K]
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• “一带一路”沿线国家行业汉语人才核心素养构建框架研究

  赵雅文;杨斯;

  “一带一路”倡议作为中国与152个国家和32个国际组织的区域合作平台，在共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体过程中，对人才的需求呈现出多领域、跨学科、国际化的显著特征。本文基于“一带一路”沿线国家行业人才需求现状，充分借鉴国际组织与世界各国“核心素养”的框架理念，采用德尔菲专家咨询法和AHP层次分析法构建“一带一路”沿线国家行业汉语人才“语言素养、文化素养、行业素养、国际素养、数智素养”五位一体的核心素养框架指标。旨在提高“中文+职业”教育国际化水平，进一步促进和推动“一带一路”沿线国家行业汉语人才培养高质量发展。

  2025年04期 No.100 45-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K]
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华语传承

• 海外华文教师“华文认同与华教认知”调查研究

  王汉卫;葛晗洁;

  海外华文教师是华文教育的中坚力量。通过问卷调查的方法，考察了406名海外华文教师的华文认同与华教认知的现状及二者之间的关系。结果发现：大部分华文教师的华文认同和华教认知偏积极，但还有近四分之一的华文教师的华文认同程度不高，超过三分之一的华文教师对华文教育和中文二语教育区别的认知程度不高，近十分之一的华文教师对华校、家庭与华文教育关系的认知程度较低；与此同时，华文认同与华教认知的两个维度之间存在显著的正相关关系；华文教师的华文认同能够正向影响其对华文教育与中文二语教育的区别认知，也能正向影响其对华校、家庭和华文教育的关系认知。基于该调查，本文提出了“实施多样化的华文教师培养模式”等相关建议。

  2025年04期 No.100 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
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• 菲律宾大马尼拉地区华族语言调查及语言适应-传承路径研究

  章石芳;李雪莲;

  本研究自行开发问卷，以分层抽样方式，对菲律宾大马尼拉地区华族三个代际共707位被试开展正式调查，系统考察其语言适应与传承现状及路径。研究发现，大马尼拉地区华族语言生活呈现多语共生特征，菲律宾语与英语适应程度随代际持续增强，充分显示了华族与地主国社会的逐代融合；作为族群身份的重要标识，闽南话虽在华社和部分家庭中保持活跃使用，但面临使用频率与语言能力代际下降的挑战，其第一语言地位被菲律宾语取代的风险正逐步上升；普通话虽在家庭领域使用有限，但依托华校制度化教学与全球中文学习热潮，逐渐在新生代中获得较高认同和学习动力，呈现“认同先行—学校学习—有限交际使用”的传承路径。皮尔逊相关分析显示，语言态度和认同与语言使用频率、能力及家庭语言环境之间高度正相关，是推动语言传承的重要内驱力。研究指出，菲律宾华族已形成“顺外传内”的语言适应与传承格局，未来应依托学校、家庭、社团和媒体的协同建设，构建语言学习、使用与认同循环互促的生态，以实现语言适应与族群身份维护的动态平衡，推动华语持续有效传承。

  2025年04期 No.100 61-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1537K]
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汉语教材研究

• 数字人文视域下日本道伴本《明心宝鉴》编校者提疑

  周圆辉;侯兴泉;

  日本道伴本《明心宝鉴》汉文底本，上卷编校者为王衡，下卷没有署名，这一现象并没有引起学界的注意。本研究首先通过对道伴本上下卷同时提及的人名或书名的学术流派、辑录经典的组合方式，以及辑录人名或书名差异数进行计量统计，分析道伴本上下卷编校风格的不同。然后以书中佛家名言为线索，通过与日本筑波大学图书馆收藏的景泰五年闵骞等人纂编的《新刊校正大字明心宝鉴》、嘉靖三十二年曹玄《重刊明心宝鉴》、同治五年近文堂编校的版本进行旁证，最终确定道伴本上下卷并非同一人编校。道伴本对范立本原本的二次人为加工导致经典文献失真现象，为学界利用传统文化进行海内外传播提供了谨慎使用的警示个案。

  2025年04期 No.100 76-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1879K]
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• 清末汉语教材《官话指南》及其粤语、吴语版比较——以句末的“的”“嘅”“个”为例

  林华勇;谭葭钰;

  基于《官话指南》及其粤语、吴语版本等早期方言口语文献，可对早期官话位于句末“的”、粤语句末的“嘅”、吴语句末的“个”及相关形式进行描写与比较。联系其他位置的相关用法，可进一步探讨其多功能用法之间的关系。早期方言的材料支持发生在句末的演变路径：“事物指称>事态指称>确认情态”。所不同的是，粤、吴的指称标记（名词化标记）均源自量词“个”。无论是研究汉语方言（含官话）的历史演变，还是研究汉语的海外传播及早期的汉语教学，都离不开海外早期汉语方言课本等口语文献的整理和研究。

  2025年04期 No.100 84-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1503K]
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汉语习得研究

• 第二语言语音感知训练研究的回顾与展望

  梅丽;

  第二语言语音感知训练主要面向二语语音学习难点展开，以知觉学习、维度注意模型、言语学习模型、知觉同化模型、双重编码、具身认知等理论为基础，设计听觉或者视听感知训练，让学习者辨认或者区分二语音位对立的能力得到提升，并促进他们的语音产出水平。本文从训练内容、方法、作用等方面对已有研究进行总结，探讨二语语音感知学习的心理机制、二语语音感知与产出的关系、视听多模态输入的作用等问题，为汉语二语语音感知训练研究在理论和实践方面的推进提出建议。

  2025年04期 No.100 96-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K]
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• 母语因素对普通话“阴平-阳平”连续统范畴感知的影响：表现与机制

  李贤卓;薄巍;高志晏;梁丹丹;

  本研究以汉语普通话“阴平-阳平”声调连续统为实验材料，讨论母语经验对老挝和乌兹别克斯坦的汉语初学者感知普通话声调范畴的影响，以及声调区分任务中“刺激呈现顺序效应”的发生究竟受母语还是普遍认知因素影响更多。研究发现：（1）母语经验影响声调范畴感知。老挝语的声调经验扩大了被试普通话阴平调感知的调域，并将母语音高较低的“平-升调”对立迁移到普通话“高平-中升调”对立中，而乌兹别克语母语者的感知呈连续感知。（2）老挝语母语者普通话声调区分任务的结果体现出“刺激呈现顺序效应”，其发生机制为“母语磁吸”作用和音高感知相对高度原则的双重影响。研究表明，母语因素对二语声调感知的作用强于普遍认知因素。

  2025年04期 No.100 106-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1484K]
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汉语研究

• 改变性：“本来”句事件链与主体行为选择、心理体验历程

  白治花;岳辉;

  “本来”句用于描述变化事件，其事件语义可概括为“原初状态受到介入因素的干预而中断”，所关涉的行为事件链为“原初状态—介入因素—呈现结果”，话语内核为“改变性”，表现在主体行为选择和心理体验历程两个方面。介入因素投射的致使力作为力传导源泉驱动主体发生改变，从而促成原定事件与现实事件间的关联，整体构成复合事件。致使力强度与主体能力的可抗衡程度之间的强弱关系，可促成其采取屈从、放弃、暂缓和转换四种行为，因原定的[+预期性][+祈愿性]事件实现受阻而引发其产生[-如意]的主观感受，进而衍生出无奈、犹豫和忍耐的消极心理体验。

  2025年04期 No.100 117-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
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• 暨南大学数智华文重点实验室简介

  <正>“数智华文重点实验室”（简称“实验室”）于2024年春季正式成立，由暨南大学原有的应用语言学实验室（2002年成立）与岭南数字人文实验室（2022年成立）整合升级而来，并于同年8月获批为广东省普通高校哲学社会科学重点实验室。实验室的建设立足于国家“世界华文教育”战略，积极响应教育数智化转型的号召，以“数据驱动、智慧牵引”为核心理念，致力于推动语言教育、文化传播与数字智能技术的深度融合，推进华文教育实现“四化”目标，在筑牢中华民族共同体意识、增强海外华裔文化认同、服务国家侨务与大统战工作等方面具有重要战略意义。

  2025年04期 No.100 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 668K]
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