国际中文教育专业博士点建设大家谈
邵宜;李泉;叶军;王辉;金晓艳;赵杨;刘利;宋继华;王学松;刘玉屏;胡建刚;梁源;<正>主持人语：2022年9月，国务院学位委员会、教育部发布了《研究生教育学科专业目录（2022年）》，在教育学门类之下设立“国际中文教育”专业学位类别（代码为0453），可授予硕士、博士专业学位。这标志着国际中文教育的本、硕、博一体化人才培养体系正式建立，对国际中文教育专业的发展将产生重要影响。
法国中文教育的现状、问题及发展建议
张未然;齐冲;法国中文教育历史悠久且实力雄厚。笔者在调研法国中文教育最新数据的基础上，剖析了法国高等教育阶段、基础教育阶段、孔子学院和中文学校中文教育的现状和存在的问题，进而提出未来法国中文教育的可持续发展建议，包括响应法国教育数字化战略，提升中文教师数字能力；借助优质流行文化和创新性国际传播形式，提升中文和中国文化在法国Z世代、α世代中的吸引力；增加法国本土中文教师数量、加强公派国际中文教师及志愿者的语言培训力度；积极探索法国孔子学院的多元发展路径、加强孔子学院中方院长队伍建设等。
波兰中文教育与中文使用状况研究
唐培兰;戴曼纯;波兰是沟通中国和欧洲的重要枢纽，具有重要的地缘战略意义。当前，中文教育在波兰处于历史机遇期，有非常可观的发展前景。本文通过实地考察、访谈、问卷调查、网络数据分析等方式，对波兰全境中文教育和中文使用状况展开调研。研究发现：（1）中文已进入波兰基础外语教育体系，属于第四梯队语言，缺乏官方支持；（2）中文教育本土化发展有限，中文学习持续性有待加强；（3）华文教育具有鲜明的融合特色，由市场驱动；（4）中文景观较少，主要出现在商贸街，体现中文的商贸价值；（5）作为职业语言，中文逐渐进入科技、金融、家居等行业，但高校中文教育现状与企业需求不匹配。本文建议有关部门加大力度支持波兰中小学中文教育；培养高级中文人才，重视中文人才的复合型能力，满足企业需求；发展中文中介机构，对接中文需求；支持华文教育，形成中文教育合力。
新时代国际中文教育志愿者志愿精神的特征、现状及影响因素分析
潘燕;王昕生;周卉;本文通过半结构性访谈、开放式及封闭式问卷等调查方法和因子分析、多元回归分析等量化研究方法，对国际中文教育志愿者这一群体的志愿精神进行分析，并从志愿者个体、专业、环境等角度探索该群体志愿精神的影响因素。研究发现，“奉献、热爱、互助、乐观”是代表国际中文教育志愿者志愿精神的关键词。国际中文教育志愿者志愿精神总体评价良好，其内涵包括认知、情感和实践三个维度，其中，认知维度优于情感维度，情感维度优于实践维度。国际中文志愿者志愿服务的专业水平对其志愿精神的影响最为显著，社会属性对其志愿精神的影响较为显著，志愿工作的社会环境对志愿精神的影响并不显著。最后，本文从政策主体、教育主体、实践主体三个角度提出建设性意见，以期为国际中文教育志愿者可持续高质量发展提供支撑，助力中国特色的志愿服务繁荣发展。
论项目式教学与混合学习模式在国际中文教育中的融合发展
郑艳群;刘冰;在全球化与数字化的推动下，语言教育面临多元化需求与技术创新应用的挑战。传统模式难以同时满足对跨文化交际能力培养的需求，以及多元、公平、包容等全球教育价值的要求，而项目式教学以任务驱动、真实情景和跨文化互动等为核心特征，能够满足语言实践与文化理解的需求；混合学习模式通过线上线下资源的灵活整合与技术支持，能够为学生提供个性化学习体验和实时反馈。两者的融合为国际中文教育带来新的发展机遇与创新方向。基于理论分析与“星谈”项目案例可见，项目式教学依托技术赋能实现了更加高效的实践；混合学习基于任务驱动展现了更丰富的资源多样性与互动优势，不仅有助于提升学生的语言技能与跨文化沟通能力，还在多学科协作与职业规划等方面更好地发挥潜能。随着虚拟现实、人工智能等技术的不断成熟，项目式教学与混合学习模式将在国际中文教育中展现更大的潜力，为构建面向全球化时代的高质量语言教学体系提供理论支撑与实践经验。
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